Aceptación de la inteligencia artificial en el aprendizaje del inglés: percepciones de estudiantes universitarios de nivel A2-B1 de la Universidad de Guayaquil
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Resumen
La inteligencia artificial (IA) ha adquirido relevancia en el aprendizaje de idiomas en educación superior al facilitar prácticas personalizadas, retroalimentación inmediata y apoyo autónomo. Este estudio analizó la aceptación de herramientas de IA en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en estudiantes universitarios de nivel A2 y B1, a partir del Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM). Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, transversal y correlacional. Mediante muestreo no probabilístico por conveniencia se trabajó con 296 estudiantes de la Universidad de Guayaquil. El instrumento fue un cuestionario Likert de 15 ítems, validado por juicio de expertas y pilotado con 30 estudiantes. El análisis en SPSS evidenció adecuados niveles de confiabilidad (α = .879–.912) y correlaciones positivas y significativas entre utilidad percibida e intención de uso (r = .767, p < .001), facilidad de uso e intención de uso (r = .709, p < .001) y utilidad y facilidad de uso (r = .694, p < .001). Los hallazgos muestran una percepción favorable hacia la IA; sin embargo, su integración sostenida requiere orientación pedagógica y fortalecimiento de la alfabetización digital.
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