Desarrollo matemático en la primera infancia: retos en contextos urbano-marginales de Guayaquil
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Resumen
Este estudio analiza las condiciones y desafíos que enfrentan los niños y niñas de primera infancia en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en contextos urbano-marginales de Guayaquil, Ecuador. A partir de un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de caso múltiple, se recogieron datos mediante entrevistas, observación no participante y revisión documental en tres centros educativos: un Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV), una unidad educativa fiscal con nivel inicial, y un espacio comunitario de atención temprana. Los resultados muestran que la estimulación matemática en el aula es limitada y se basa mayormente en actividades memorísticas, sin una planificación didáctica estructurada. La participación familiar varía según el centro, y aunque se identifican esfuerzos valiosos por parte de cuidadores, estos se ven obstaculizados por la falta de recursos, tiempo y formación. La disponibilidad de materiales didácticos es baja, y la formación docente específica en desarrollo matemático temprano resulta insuficiente. A pesar de estas limitaciones, se observa un fuerte vínculo afectivo entre educadoras y niños, lo cual constituye una base favorable para el aprendizaje. Se concluye que el desarrollo matemático en la primera infancia en contextos vulnerables requiere una atención intersectorial que articule esfuerzos educativos, sociales y comunitarios. El estudio plantea la necesidad de fortalecer la formación docente, proveer materiales accesibles y promover el involucramiento familiar como pilares fundamentales para mejorar las oportunidades de aprendizaje matemático desde los primeros años de vida.
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