Social Sciences pedagogical strategies for developing research training skills to mitigate students’ lack of reading

Darwin Alexis Cruz García

Abstract


This article helps to understand research as an academic practice by proposing strategies against the weak habit of reading in training settings and establishes the possibility of articulating interests in the design of forms and methods that allow responding to the crisis of interpretation of social problems. This reflection arises from the phenomenological-hermeneutic methodology with a social critical approach in a period of two years, training and accompanying 436 students with 145 proposals for formative research; the collecting of the information was through 5 semi-structured interviews with teachers and 50 student surveys. Therefore, this reflection is the initial point of view of a pedagogical proposal that promotes reading and critical reflection exercises.


Keywords


Research, reading habits, critical reflection, pedagogical practice.

Full Text:

PDF HTML

References


Aldana, G. & Joya, N.S. (2011). Actitudes hacia la investigación científica en docentes de metodología de la investigación. Tabula Rasa, 14, 295-309.

Amestoy de Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4(1), 01-32.

Araujo-Ensuncho, J. (2007). Los recursos: objeto de estudio de la contabilidad. Contaduría Universidad de Antioquia, 50, 177-186.

Argudín, Y. & Luna, M. (1994). Habilidades de lectura a nivel superior. Sinéctica, 5, 29-46.

Araya, R. (2011). El papel de la teoría crítica en la investigación educativa y cualitativa. Diálogos Educativos, 21, 48-64.

Balbo, J. (2008). Formación en competencias investigativas, un nuevo reto de las universidades. Caracas, Venezuela: Universidad Central de Venezuela.

Batthyány, K. et al. (2011). Metodología de la investigación para las ciencias sociales: apuntes para un curso inicial. Montevideo, Uruguay: Comisión Sectorial de Enseñanza – UDELAR.

Beltrán-Llavador, J., Íñigo-Bajos, E. & Mata-Segreda, A. (2014). La responsabilidad social universitaria, el reto de su construcción permanente. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 5(14), 3-18.

Blanco, N. & Alvarado, M.E. (2005). Escala de actitud hacia el proceso de investigación científico social. Revista de Ciencias Sociales, 11(3), 537-544.

Bonilla-Castro, E. & Rodríguez, P. (2005). Más allá del dilema de los métodos: la investigación en ciencias sociales. Guayaquil, Ecuador: Editorial Norma.

Booth, W.C. et al. (2008). Cómo convertirse en un hábil investigador. Madrid, España: Gedisa.

Carabajo, R.A. (2008). La metodología fenomenológico- hermenéutica de M. Van Manen en el campo de la investigación educativa. Posibilidades y primeras experiencias. Revista de Investigación Educativa, 26(2), 409-430.

Cárcamo, H. (2005). Hermenéutica y análisis cualitativo. Cinta de Moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, 23, 34-45.

Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires, Argentina: Fondo de Cultura Económica.

Cebotarev, E.A. (2003). El enfoque crítico: una revisión de su historia, naturaleza y algunas aplicaciones. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 17-56.

Díaz, A. (2018). Pensamiento crítico en el aprendizaje de las ciencias sociales a partir de prácticas de lectoescritura en política en grado once. Bogotá, Colombia: Universidad Externado.

Estrada, O. (2014). Sistematización teórica sobre la competencia investigativa. Revista Electrónica Educare, 18(2), 177-194.

Gallardo, M.A.S. (2008). Calidad del profesorado: un modelo de competencias académicas. Revista de Investigación Educativa, 26(1), 141-156.

Gatti, B.A. (2005). Habilidades cognitivas y competencias sociales. Enunciación, 10(1), 123-132.

González, L. (2002). La sistematización y el análisis de los datos cualitativos. En Mejía, R. & Sandoval, S.A. (Coords.), Tras las vetas de la investigación cualitativa. Perspectivas y acercamientos desde la práctica (pp. 155-173). Tlaquepaque, México: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente.

González, J. (2004). Los paradigmas de la calidad educativa. De la autoevaluación a la acreditación. Ciudad de México, México: Unión de Universidades de América Latina y el Caribe.

González, B. & Vega, V. (2010). Prácticas de lectura y escritura en la universidad. El caso de cinco asignaturas de la Universidad Sergio Arboleda. Bogotá, Colombia: Universidad Sergio Arboleda.

Guerrero, M.E. (2007). Formación de habilidades para la investigación desde el pregrado. Acta Colombiana de Psicología, 10(2), 190-192.

Iturrizaga, I.M. (2012). Investigación longitudinal de los hábitos de estudio en una cohorte de alumnos universitarios. Revista Lasallista de Investigación, 9(1), 96-110.

Martínez, D. & Márquez, D.L. (2014). Las habilidades investigativas como eje transversal de la formación para la investigación. Tendencias Pedagógicas, 24, 347-360.

Melero, N. (2012). El paradigma crítico y los aportes de la investigación acción participativa en la transformación de la realidad: un análisis desde las ciencias sociales. Cuestiones Pedagógicas, 21, 339-355.

Mucchielli, A. (2001). Diccionario de métodos cualitativos en ciencias humanas y sociales. Madrid, España: Síntesis.

Nistal, T.A. (2008). IAP, redes y mapas sociales: desde la investigación a la intervención social. Portularia: Revista de Trabajo Social, 8(1), 131-151.

Ordóñez, J.A. et al. (2007). Los escenarios de la gestión del conocimiento y el capital intelectual en los procesos de investigación. Signo y Pensamiento, 26(50), 63-83.

Osses, S., Sánchez, I. & Ibáñez, F.M. (2006). Investigación cualitativa en educación: hacia la generación de teoría a través del proceso analítico. Estudios Pedagógicos, 32(1), 119-133.

Pachón, L.E. (1998). ¿Cómo leer un libro? Bogotá, Colombia: Ediciones Samper.

Palacios, F.J. (1998). La transformación de la pedagogía de los profesores universitarios de ciencias desde la reflexión: una propuesta innovadora. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 33, 141-159.

Prieto, M.P. (2004). La construcción de la identidad profesional del docente. Revista Enfoques Educacionales, 6(1), 29-49.

Ramírez, U.F. (2009). Reflexiones sobre la investigación social y el trabajo social. Tabula Rasa, 10, 309-325.

Reyes, O. (2013). Desarrollo de habilidades investigativas de los estudiantes que cursan el bachillerato en línea. Revista mexicana de bachillerato a distancia, 5(10), 126-134.

Rivas, L.A. (2011). Las nueve competencias de un investigador. Investigación Administrativa, 40(108), 34-54.

Roa-Mendoza, C.P. (2016). Investigación en modo 3: una alternativa para la articulación investigación e intervención en educación superior. Revista Científica Guillermo de Ockham, 14(2), 103-110.

Robledo, J. (2007). De los grupos consolidados de investigación a los sistemas dinámicos de innovación: el desafío actual del desarrollo científico y tecnológico colombiano. DYNA, 74(152), 1-7.

Roque, Y. et al. (2012). Experiencias de una estrategia pedagógica para desarrollar habilidades investigativas en estudiantes de medicina. EduMecentro, 4(1), 65-73.

Salazar, S. (2000). Hacia la construcción de un nuevo paradigma en la bibliotecología: la lectura. Lima, Perú: UNMSM.

Serrano, G.P. (Ed.). (2000). Modelos de investigación cualitativa en educación social y animación sociocultural: aplicaciones prácticas. Madrid, España: Narcea Ediciones.

Sánchez, M.J. & Lahitte, H.B. (2013). Ciencias del hombre e investigación. En Sánchez Vázquez, M.J. (Coord.), Investigar en ciencias humanas. Reflexiones epistemológicas, metodológicas y éticas aplicadas a la investigación en psicología (pp. 18-43). La Plata, Argentina: Universidad Nacional de La Plata.

Solé, I. (2000). Estrategias de lectura. Barcelona, España: Editorial Graó.

Taylor, S. & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona, España: Paidós.

Padua, J. (2018). Técnicas de investigación aplicadas a las ciencias sociales. Ciudad de México, México: Fondo de Cultura Económica.

Teberosky, A. (2007). El hábito de la lectura. Síntesis, 2(20), 49-50.

Vera, N.Z. (2014). La formación investigativa de los estudiantes: un problema aún por resolver. Escenarios, 12(2), 76-85.

Viniegra, V.L. (1990). Hacia una redefinición del papel de la universidad en la sociedad actual. Omnia, 6(19), 49-61.

Zemelman, H. (2001). Pensar teórico y pensar epistémico: los retos de las ciencias sociales latinoamericanas. En Universidad Autónoma de la Ciudad de México, Ciudad de México, México.




DOI: https://doi.org/10.31876/er.v4i35.755

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.