LAS TIC Y LA EDUCACIN ECUATORIANA EN TIEMPOS DE INTERNET: BREVE ANLISIS

 

Ginger Navarrete Mendieta1, Rosa Cecilia Mendieta Garca2

 

1Maestra en Tecnologa Educativa, Docente, Universidad de Guayaquil, ginger_navarrete@hotmail.com

 

 2Magister en Ciencias de la Educacin, Universidad de Guayaquil, ceciliamendieta52@hotmail.com

 

ales revista multidisciplinaria de investigacin

ISSN: 2550-6862

Vol. 2 No. 15

ABRIL 2018

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Resumen

 

En la actualidad estamos inmerso en un desarrollo creciente de las nuevas tecnologas que brindan en el estudiante actual un conocimiento globalizado de las nuevas tendencia del mercado, la economa y los negocios en s, la educacin debe asumir una redefinicin en cuanto su metodologa y la adaptabilidad de ella al mundo actual. En este sentido el gobierno Ecuatoriano debe de tomar acciones para garantizar que los estudiantes estn preparados para las exigencias del siglo XXI. El objetivo de este artculo es indagar sobre la incorporacin de las TIC en la educacin en el Ecuador, conocer que reformas a adaptado el gobierno y si las instituciones educativas cuentan con las condiciones necesarias en tecnologa e infraestructura para garantizar una calidad en la educacin. Se hace un anlisis a travs de estudios relacionados al tema y al final se hace una propuesta sobre cmo integrar las TIC en tiempos de internet.

 

Palabras clave: Innovacin Educacional, TIC, Calidad de la Educacin, Internet.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Abstract

 

Currently we are immersed in a growing development of new technologies that provide the current student globalized knowledge of the new trends of the market, the economy and business itself, education must assume a redefinition in terms of its methodology and adaptability from her to the current world. In this sense, the Ecuadorian government must take actions to ensure that students are prepared for the demands of the 21st century. The objective of this article is to investigate the incorporation of TIC in education in Ecuador, to know what reforms the government has adapted and whether educational institutions have the necessary conditions in technology and infrastructure to guarantee quality in education. An analysis is made through studies related to the topic and at the end a proposal is made on how to integrate TIC in Internet times.

 

Keywords: Educational Innovation, TIC, Quality of Education, Internet.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.    INTRODUCCIN

 

Hoy en da es necesario la utilizacin de las herramientas tecnolgicas para un desarrollo del aprendizaje. La nueva era de la tecnologa obliga a la educacin a cambiar desde sus bases para conseguir en los estudiantes una formacin integral y como parte de ella, la habilidad de aprender, a hacer, a vivir y a convivir. Desde esta perspectiva, la educacin tecnolgica es un mtodo y una tcnica que estimulan ese compromiso. Por tal razn las instituciones educativas al buscar formar y desarrollar competencias en sus estudiantes, deben prepararlos a nuevos retos para afrontar las situaciones particulares  que se pueden presentar en un mundo de constante cambio y crecimiento. Sin embargo, actualmente es evidente que algunas instituciones educativas todava no se convencen de que se deben aprovechar los cambios tecnolgicos y los beneficios que stas pueden ofrecer al momento de desarrollar y formar a los estudiantes.

 

Para Romero, Altisen, Romero y Noro, (2017) hoy nadie duda que transitamos por un verdadero cambio de poca. Podemos observar mutaciones en la manera de relacionarse con Dios, nuevas formas de amar, organizar el trabajo o el tiempo, cambios en las formas de alimentarse, vestirse, divertirse, etc. Estn cambiando las expectativas de las sociedad en referencia a la demanda de educacin o a lo que cada persona debe aprender? (p. 51).

 

De acuerdo a Buitrago, Navarro y Garca (2015): Actualmente una gran mayora de los profesionales de la educacin dan por hecha la importancia de incorporar la competencia digital en el currculo dentro de los diferentes nivel educativos (p.19).

 

Una de las denominaciones ms habituales hasta los aos noventa del siglo pasado fue la educacin en materia de comunicacin. La utilizacin del audiovisual para fines educativos se conoce desde principios del siglo XXI. (Buitrago et al, 2015, p. 21).

 

Desde las escuelas elementales hasta las unidades acadmicas universitarias, las tecnologas se utilizan como herramientas para favorecer las competencias. El pizarrn por ejemplo, permite al docente mostrar cmo se resuelve un simple clculo matemtico, del clsico dos ms dos a la ms compleja operacin algebraica de un siglo universitario. Herramientas que permiten mostrar podran ser la definicin ms simple y certera de las tecnologas. En los largos caminos de la enseanza se produjeron propuestas claras sobre qu es mostrar y cmo hacerlo, que se sintetizan en el reconocimiento de que mostrar es para que se vean y mostrar es para que se entiendan. (Litwin, 2009).

 

Fuera de los establecimientos educativos es otra historia. La tecnologa lidera la creacin de aquello que los autores llaman una nueva ecologa de aprendizaje y de oportunidades sociales. Existe un reconocimiento cada vez mayor de las posibilidades de Internet y las tecnologas de informacin y comunicacin relacionadas, como los juegos electrnicos, que desempean un papel cada vez ms importante para el aprendizaje y constituyen una educacin menos formal. Nuestras investigaciones en el Oxford Internet Institute muestran que, aunque el acceso no se distribuye de forma homognea en todos los grupos socioeconmicos y etarios, quienes tienen acceso a Internet acuden a la red para hacer de todo, desde buscar la definicin de una palabra hasta investigar en torno a la informacin sobre el desarrollo local o global, o bien sobre salud y medicina, ciencia, cultura popular o productos comerciales. Y an ms, a menudo es ste el primer recurso al que se acude para obtener informacin (Cobo y Moravec, 2011, p. 14).

 

La incursin de la tecnologa en la educacin es un hecho, en la actualidad se est incrementando el uso de recursos tecnolgicos dentro de la formacin educativa, pero el manejo de estas no garantiza resultados positivos en la adquisicin de conocimientos. Tambin se debe tener en cuenta otros factores como el conocimiento de las TIC de los docentes y la diversidad de estrategias metodologas existentes para lograr los objetivos de aprendizaje, hacindose necesario reflexionar sobre las metodologas favorables en las aulas de clases apoyada con medios tecnolgicos, con el propsito de obtener entornos educativos apropiados que efectivamente contribuyan con el proceso de enseanza - aprendizaje.

 

Bajo estas perspectivas Cmo se pueden integrar las TIC a las escuelas del siglo XXI?, Cmo puede ampliarse el acceso a estas tecnologas educativas?, Pueden los docentes llevar prcticas dinmicas en los salones de clases incorporando las TIC y el internet?, stas son algunas de las preguntas que esta investigacin espera explorar.

 

2.     DESARROLLO

 

2.1 Tecnologas de Informacin y Comunicacin: TIC

 

Pacheco (2011) seala que actualmente vivimos en una cultura tecnolgica que avanza da a da y que marca en cuestin de meses una rpida obsolescencia de muchos conocimientos y la emergencia de otros. El impacto de esta cultura es inmenso ya que produce continuas transformaciones en la globalizacin econmica, social y cultural, e incide en prcticamente todos los aspectos de la vida personal: el trabajo, el comercio, la gestin burocrtica, el ocio y la educacin. Por estas razones, la tecnologa exige con urgencia, aprender a convivir con ella y a utilizar sus indudables beneficios.

 

En este contexto se inscriben las TIC que corresponden a un conjunto de avances vinculados a tres conceptos: la informtica, las telecomunicaciones y las tecnologas audiovisuales. La educacin del siglo XXI se enfoca en aprender a aprender por lo tanto, en un nuevo sistema educativo, implementar las TIC, es viable y pertinente, teniendo en cuenta dos aclaraciones bsicas:

 

1.    Las TIC son medios (aplicaciones) y no fines; son herramientas que facilitan en aprendizaje y el desarrollo de competencias.

 

2.    Las TIC son generadoras de informacin y no de conocimiento, claro que con una mediacin adecuada, esa informacin puede convertirse en conocimiento; para que esto sea as, la informacin debe ser analizada, reflexionada y evaluada.

 

3.    En el aula de clases, las TIC son potenciales instrumentos cognitivos que pueden ayudar al estudiante a ampliar las capacidades intelectuales, al abrir nuevas posibilidades de desarrollo individual y social.

 

Las nuevas tecnologas estimulan el desarrollo de competencias como investigar, seleccionar, organizar y manejar nueva informacin; la autonoma para aprender a aprender; autoestima y motivacin interna; respeto por el otro, valores.

 

Las TIC, convertidas en herramientas potencializadas para la mente, facilitan la creacin de ambientes de aprendizaje enriquecidos y altamente significativos, que pueden adaptarse a modernas estrategias de aprendizaje. Ya hay excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades cognitivas de nios y jvenes en las reas del currculo.

 

Entonces para que el sistema educativo logre la tan anhelada transformacin es necesario el aprovechamiento de los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, por ello es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas capacitndolos a travs de programas gubernamentales y de una efectiva reforma al currculo en las universidades donde se les ensee como aplicar efectivamente las TIC en su trabajo.

 

Para Romero et al., (2017) la pedagoga del diseo funciona como una produccin permanente que tiene en cuenta muchas variables: los docentes comunicadores y sus competencias, el tipo de sujetos que aprenden (en cambio constante), los cambios en las disciplinas y en los saberes, el manejo de diversos soportes y nuevas tecnologas, los procedimientos ms adecuados para asegurar los aprendizajes y los recursos para la evaluacin que debe transformarse en acreditacin.

 

Las TIC, especialmente Internet, facilitan la comunicacin y el acceso a materiales mediante el uso de buscadores. Las actividades que pueden realizarse por medio de las TIC en la educacin resultan, por lo general, motivantes para los estudiantes por su carcter ldico, por el uso de recursos visuales y auditivos, entre otras ventajas. Todos estos nuevos cambios traen consigo que los docentes se capaciten en su utilizacin, debido a que en los actuales momentos se est debatiendo en el Ecuador, los estndares de calidad docente donde las TIC es parte de su formacin profesional.

 

En conclusin el uso de las TIC brinda grandes oportunidades como una fuente de conocimiento y su incorporacin brindar un nuevo entorno para el desarrollo de los aprendizajes.

 

 

2.2  La Educacin continua y a Distancia

 

Lozano y Burgos (2007) indican que una definicin comnmente aceptada de la educacin a distancia es la de Moore y Kearsley (1996):

 

La educacin a distancia es un aprendizaje planeado que normalmente ocurre en un lugar diferente del de la enseanza y como resultado requiere tcnicas de diseo de cursos especiales, tcnicas instruccionales especiales, mtodos de comunicacin electrnicos o basados en tecnologa especiales, as como arreglos administrativos y organizacionales especiales(p. 2).

 

La educacin a distancia se basa en contexto pedaggico y didctico, mediado entre profesor y el estudiante, quines se encuentran ubicados en espacios diferentes, estimulando el aprendizaje de forma independiente y tambin la colaboracin entre pares (valos, 2013, p.15).

 

valos, 2013 manifiesta que el e-learning es un proceso y un soporte de enseanza aprendizaje a distancia que se desarrolla completamente en forma virtual, aprovechando los nuevos medios de informacin y comunicacin, en particular el internet (p.16).

 

De un tiempo a esta parte, se vienen incorporando a nuestras vidas, cada vez con ms fuerza, las tecnologas mviles y ubicuas, y por lo tanto est surgiendo lo que denominamos mobile learning o m-learning y que consisten en usa estos aparatos electrnicos para aprender. Esto est generando gran expectativa en el sistema educativo y por ello estn realizando interesantes iniciativas empresariales y proyectos de investigacin (valos, 2013, p.15).

 

 

2.3  TIC en la educacin ecuatoriana

 

Para el [Ministerio de Educacin (MinEduc), 2012]:

 

Las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) han supuesto un gran avance en cuanto al acceso de la informacin mediante Internet, sobre todo en el mbito educativo, donde se experimentan nuevos escenarios formativos que apuestan al intercambio de conocimiento inmediato entre docentes y estudiantes, permitiendo que se construyan nuevos aprendizajes en forma colaborativa, reflexiva y crtica, en un ambiente amigable, flexible, dinmico, pluripersonal y pluridimensional (p. 14).

 

Con respecto a la tecnologa en le educacin ecuatoriana, el MinEduc ha creado el  Sistema Integral de Tecnologas para la Escuela y la Comunidad (STEC) que disea y ejecuta programas y proyectos tecnolgicos para mejorar el aprendizaje digital en el pas y para democratizar el uso de las tecnologas. Como parte de la dotacin de equipamiento tecnolgico, el STEC entrega computadoras, proyectores, pizarras digitales y sistemas de audio, tanto a instituciones de Educacin General Bsica como de Bachillerato. Hasta el ao 2013, unos de los objetivos es que todos los planteles educativos fiscales del pas tengan acceso a recursos informticos (MinEduc, 2013).

 

De acuerdo a los principios de democratizacin del uso de las tecnologas y la difusin del aprendizaje digital en el pas, el STEC ha emprendido actividades en cuatro frentes:

 

1.     Establecimientos educativos de educacin pblica del pas con acceso a infraestructura tecnolgica, para beneficiar a la comunidad educativa.

 

2.     Docentes fiscales capacitados en TIC aplicadas a la educacin, para incidir en la calidad educativa.

 

3.     Softwares educativos para Educacin Inicial, Educacin General Bsica y Bachillerato, en todas las reas del currculo, en espaol, quichua, shuar e ingls.

 

4.     Aulas Tecnolgicas Comunitarias para que toda la poblacin ecuatoriana pueda obtener provecho de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en cada circuito educativo, de acuerdo al nuevo modelo de gestin escolar.

 

Pero cules son los resultados obtenidos hasta el momento?

 

Segn el Instituto Ecuatoriano de Estadstica y Censos (INEC), el 35,1% de la poblacin de Ecuador ha utilizado Internet en los ltimos 12 meses. En el rea urbana el 43,9% de la poblacin ha utilizado Internet, frente al 17,8% del rea rural. Siguiendo la tendencia de los ltimos cuatro aos, el grupo etario con mayor uso de Internet es la poblacin que se encuentra entre 16 y 24 aos con el 64,9%. Las TIC son una gran herramienta en la actualizacin estudiantil y profesional, declara David Chvez, estudiante de Medicina en la Universidad Central y agrega: curs un taller en Fundamentos de Farmacologa que ofrece la Universidad de Harvard en Internet.

Sin embargo, en la educacin inicial pocos avances se han conseguido. Entre 2006 y 2007, Mercedes Onofa investig el impacto de las TIC en los logros acadmicos de 531 nios de ocho escuelas fiscales de Guayaquil que utilizaron programas especializados en las materias de matemticas y lenguaje. Los resultados arrojaron que ellos apenas incrementaron 0.7 puntos en su rendimiento en matemticas y, en lenguaje el beneficio fue casi nulo.  Por otro lado, la investigacin de Onofa es un paso pionero en la temtica de las TIC y la enseanza dentro del pas y asevera los datos que se han recopilado internacionalmente. Cree que la implementacin de ordenadores en los establecimientos educativos contribuye a la alfabetizacin digital de los alumnos (El Telgrafo, 2013).

 

Y qu pasa con el internet dentro de las instituciones educativas en Ecuador?

 

El 22 de noviembre de 2017, el MinEduc y Fundacin Telefnica, hicieron el lanzamiento de la Agenda Educativa Digital 2017-2021, cuyo objetivo es potenciar el proceso de enseanza-aprendizaje mediante prcticas innovadoras que se integren en la era digital.

 

El Ministro de Educacin, Fander Falcon, explic que la Agenda Educativa Digital es la puerta de entrada a la cultura digital, y que en esta iniciativa se conjugan los ideales de educacin inclusiva y de mxima calidad que propone esta cartera de Estado. Estarn conectadas por internet todas las unidades educativas del Ecuador.

 

La Agenda Educativa Digital parte con una base de 5.300 escuelas conectadas. Para incrementar la cobertura en un 47%, dentro del eje fsico de la agenda, y alcanzar las 7.800 instituciones educativas conectadas, se tiene previsto adicionar una inversin de 15 millones de dlares, que se suma a otros 15,5 millones de dlares que se destinarn a la dotacin de computadores porttiles a ms de 66 mil docentes del magisterio fiscal.

 

Los otros ejes seguirn desarrollndose a partir los proyectos de la agenda: Currculo en lnea, Ciencias de la computacin, Clase inversa, Educomunicacin, Laboratorio audiovisual mvil, entre otros proyectos de innovacin (MinEduc, 2017).

 

2.4 Capacitacin Docente

 

Mientras no se haga una profunda y permanente capacitacin de los docentes sobre el uso que pueden hacer de las nuevas tecnologas en una primera etapa, dentro del aula, para la transmisin de los conocimientos, y en una segunda etapa, para posibilitar tanto la retroalimentacin como el contacto con los estudiantes una vez finalizada la clase, la relacin docente y estudiante va a circunscribirse exclusivamente el mbito del aula (Reina, 2012, p.22).

 

La importancia de implementar comunidades virtuales en la formacin docente radica en crear nuevos ambientes de aprendizaje que le permitan al profesor tener acceso a la tecnologa y utilizarla como una herramienta didctico pedaggico, que aporta  a la enseanza, contribuyendo de forma significativa al mejoramiento de su calidad y efectividad (Catuogno y Gonzlez, 2006, p. 21).

 

Con respecto a la capacitacin sobre el manejo de las TIC, el MinEduc cuenta con un Programa de Formacin Contnua del Magisterio Fiscal el cual tiene como objetivo dotar de conocimientos sobre el uso de las herramientas digitales y su aplicacin estratgica para promover el aprendizaje autnomo en actividades individuales y grupales.

 

Como una respuesta a la necesidad de capacitacin en el uso de las TIC con fines educativos, el MinEduc desarroll este programa, cuyo objetivo principal es facilitar el conocimiento y aplicacin de herramientas digitales y mecanismos de bsqueda de informacin para enriquecer los procesos de aprendizaje que los docentes realizan con sus estudiantes (MinEduc, 2012).

 

El programa, a travs de un proyecto de investigacin basado en un WebQuest, modela y facilita el uso de diversas herramientas digitales, tales como wikis, chat, foros, mapas conceptuales, encuestas en lnea, etc., y su aplicacin en funcin del aprendizaje y de la investigacin.

 

Hasta el 2014 se capacit a 59.069 docentes en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). En el mismo perodo, otros 2 322 fueron inscritos y matriculados para cursar maestras internacionales en universidades de prestigio. Actualmente, 18.790 profesores estn en cursos de actualizacin profesional de 330 horas. En total esto indica, que el 70% de los docentes de la educacin regular se encuentra capacitndose en distintas reas, As lo dio a conocer el ministro de ese ao Augusto X. Espinosa, en un conversatorio con la prensa (El Comercio, 2015).

 

Por otro lado la Fundacin Telefnica Movistar brinda una capacitacin el uso educativo de las TIC (Tecnologas de Informacin y Comunicacin). Esta actividad, forma parte del proyecto Aulas Fundacin Telefnica, el cual busca contribuir con el fortalecimiento de los procesos de innovacin educativa en ms de 12 pases del mundo; siendo Ecuador uno de los principales que ha logrado los mejores resultados con ms de 3000 docentes participantes.

 

Estas acciones se complementan con la gestin que Fundacin Telefnica Movistar realiza para promover el uso de la tecnologa de la informacin y comunicacin como herramienta esencial para la mejora de la calidad educativa en Amrica Latina (Fundacin Telefnica, 2016).

 

Pero aunque el gobierno hace esfuerzos necesarios para que los docentes estn capacitados sobre el uso y manejo de las TIC, existen an educadores que no las utilizan y siguen mostrando prcticas a travs de comportamientos conductistas y tradicionales.

 

Romero et al, (2017) manifiestan que existen nuevas formas de aprender y nuevos aprendientes. A la vez, existen tambin diferentes formas de cuestionamiento sobre quines ensean, referidas a su legitimidad, a su desempeo, an largo etctera de opiniones y actitudes muy variables respecto a los docentes. Entonces: Qu sucede con quines ensean?

 

Los autores sealan que a pesar del laberinto de las reformas, es posible observar que, en la que hay, hay mal estar de los educadores. Persiste y se siente. En consecuencia, y dado que no basta con ir acomodando lo que hay, resulta sensato ocuparse en encarar eso que resiste: el malestar de los educadores. Lo cual hay que afrontarlo de modo tal que, sin negarlo, podemos hacer algo con eso.

 

Por su parte, Cabero y Llorente (2010) citado por Peaherrera (2012) apuntan que con el uso de las TIC, los docentes deben atender ms a la creacin de conocimientos que la reproduccin de los mismos. Debe por tanto tender hacia una escuela 2.0, que sera aquella que teniendo en cuenta las nuevas caractersticas de los alumnos y las posibilidades de las nuevas herramientas de comunicacin que se han originado en la red, se plantea una nueva forma de actuar y de replantear el hecho educativo.

 

En consecuencia es indispensable que el gobierno ecuatoriano realice evaluaciones a los docentes con el uso y manejo de las tecnologas dentro de los salones de clases, en todos los niveles, ya que como se ha mostrado, las tecnologas forman parte de las nuevas generaciones de estudiantes que han nacido dentro de la era digital, por lo tanto los docentes no pueden ser analfabetas digitales sino deben estar a la par en conocimientos y manejos de estas nuevas herramientas.

 

 

3.    CONCLUSIONES

 

Las TIC forman parte del siglo XXI y con esto la forma de educar ha cambiado, trayendo nuevas exigencias en los procesos de enseanza aprendizaje, si bien hemos visto avances importante en la educacin ecuatoriana con respecto a la utilizacin de las TIC, tambin se ha evidenciado que an falta por lograr el objetivo planteado por el gobierno que es la implementacin de las tecnologas en todas las instituciones educativas ya sean privadas o pblicas.

 

Se debe de hacer priorizaciones a la hora de asignar recursos del presupuesto de educacin para poder implementar estas herramientas en instituciones educativas en especial las pblicas y principalmente en las zonas rulares, y aunque el gobierno ha implementado recursos importantes con la creacin de las escuelas del nuevo milenio, an existen muchas escuelas que la falta de tecnologa forman parte de su realidad.

 

El internet es un mecanismo para lograr que las sociedades estn conectadas a nivel mundial y la obtencin de la informacin se la puede realizar fcilmente en pocos minutos, por esto es indispensable que el gobierno ecuatoriano pueda cumplir con el objetivo de la Agenda Educativa Digital que es lograr que todas las escuelas del pas cuenten con internet, pero aunque es vital la implementacin de esta nueva cultura digital, tambin es importante que todos los docentes ecuatorianos tengan como competencia el conocimiento y el manejo de las herramientas tecnolgicas dentro de los salones de clases.

 

Por ejemplo Viviana una madre de familia seala que a su hija le piden anualmente una tablet, en una entidad privada de Samborondn, desde que pas a quinto ao de educacin bsica en 2016. A partir de eso, afirma que la nia baj el rendimiento acadmico. La misma maestra me dijo el ao pasado que mientras ella estaba enseando, los alumnos estaban en juegos. Los nios son hbiles y cuando la miss pasaba al lado cambiaban rpido la pantalla (El Universo, 2018).

 

Fernando Soasti, coordinador de contenidos digitales del Grupo Santillana, afirma que el uso de herramientas tecnolgicas depende del grupo de estudiantes y de la metodologa que el profesor aplique. En un colegio hay los paralelos A y B. En el A, un profesor puede manejar mejor su clase utilizando tecnologa, pero en el B por la misma diversidad de humanos, no se puede utilizar lo mismo (El Universo, 2018).

 

Y aunque la Unesco sostiene que los telfonos mviles y tablets pueden ser utilizados por estudiantes y docentes de todo el mundo, para acceder a informacin, simplificar la administracin de datos y facilitar el aprendizaje de una forma nueva e innovadora, es indispensable que los docentes estn capacitador y formados en la metodologa de la utilizacin de las TIC dentro de los salones para procurar el correcto uso de estos dispositivos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.    REFERENCIAS

 

valos, M. (2013). Cmo integrar las TIC en la escuela del siglo XXI? De Clementina a las las Tablets. Buenos Aires, Argentina: Editorial Biblos.

 

Buitrago, A., Navarro, E. y Garca. A. (2015). La educacin mdiatica y los profesionales de la comunicacin. Barcelona, Espaa: Gedisa S.A.

 

Cobo, C. y Moravec, J. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecologa de la educacin. Barcelona: Collecci Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona.

 

Catuogno, A., y Gonzlez, C. (2006). Educacin Virtual en la escuela media. Gua para el docente. Buenos Aires, Argentina: Editorial Nueva Generacin.

 

Dispositivos electrnicos en aulas son necesarios, pese a prohibicin. (01 de abril de 2018). Diario El Universo. Recuperado el 01 de abril de 2018 a partir de https://www.eluniverso.com/noticias/2018/04/01/nota/6692953/dispositivos-electronicos-aulas-son-necesarios-pese-prohibicion?utm_source=fb-tw-gp&utm_medium=social&hootPostID=553fd1eec3fdaae1f72a63d4dd26d3d2

 

El 70% de los docentes ecuatorianos se encuentra en capacitacin. (13 de abril de 2015). Diario El Comercio. Recuperado el 30 de marzo de 2018 a partir de http://www.elcomercio.com/actualidad/capacitacion-docentes-ecuatorianos.html

 

Fundacin Telefnica (2016). 3.000 docentes se capacitan en el uso educativo de las tecnologas. Recuperado el 30 de marzo de 2018 a partir de http://fundaciontelefonica.com.ec/2016/10/05/3-000-docentes-se-capacitan-en-el-uso-educativo-de-las-tecnologias/

 

Las TIC ya no son solo una alternativa en la educacin. (03 de septiembre de 2013). Diario El Telgrafo. Recuperado el 29 de marzo de 2018 a partir de https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/4/las-tic-ya-no-son-solo-una-alternativa-en-la-educacion

 

Litwin, E. (2009). Tecnologas Educativas en tiempo de internet.Buenos Aires, Argentina: Amorrortu.

 

Lozano, A.y Burgos, J. (2007). Tecnologa educativa en un modelo de educacin a distancia centrado en la persona. Mxico: Limusa.

 

MinEduc. (2012). Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin aplicadas a la educacin. Programa de Formacin Contnua del Magisterio Fiscal. Recuperado el 29 de marzo de 2018 a partir de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-TIC-aplicadas.pdf

 

MinEduc. (2013). Tecnologa para la Educacin. Recuperado el 29 de marzo de 2018 a partir de https://educacion.gob.ec/tecnologia-para-la-educacion/

 

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Pacheco, M. (2011). La influencia de las TICS en el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes de educacin bsica del colegio fiscal 17 de Septiembre. Universidad Estatal de Milagro. Recuperado el 30 de marzo de 2018 a partir de http://repositorio.unemi.edu.ec/handle/123456789/2139

 

Peaherrera, M. (2012). Uso de Tic en escuelas pblicas de Ecuador: Anlisis, reflexiones y valoraciones. EDUTEC. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa.40, Recuperado el 31 de marzo de 2018 a partir de http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec40/uso_TIC_escuelas_publicas_Ecuador_analisis_reflexiones_valoraciones.html

 

Reina, G. (2012). Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. La clase no finaliza en el aula. Buenos Aires, Argentina: Ugerman Editor.

 

Romero, P., Altisen, C., Romero, J y Noro, J. (2017). La educacin en su laberinto. Anlisis y propuesta para una salida. Rosario, Argentina: Homo Sapiens Ediciones.

 

 

 

 

 

 

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